教育实验幼儿园：以法为基，深耕学前教育实践沃土——一名小班教师的学前教育法践行思考

在全面推进依法治国与建设高质量教育体系的时代背景下，学前教育作为国民教育体系的根基，其法治化建设关乎亿万儿童的健康成长与国家教育事业的长远发展。《学前教育法》的颁布实施，不仅填补了学前教育领域的法律空白，更从国家层面确立了“幼有所育、学有所教”的制度保障。这部法律以“尊重儿童权利、遵循教育规律、促进全面发展”为核心价值导向，为学前教育工作者提供了明确的行动纲领。作为一名扎根一线的小班幼儿园教师，我在日常教育教学、幼儿关怀及家园共育实践中，深刻体会到法律条文背后蕴含的育人智慧与实践指引。

一、法理精神指引下的幼儿健康守护实践

《学前教育法》中“保障幼儿身心健康”的核心要求，本质上是对儿童生存权与发展权的法律确认。在小班日常工作中，这些条文化作了我每天的“规定动作”。每天早上7点，我都会提前到教室开窗通风，检查消毒后的桌椅、玩具是否摆放到位，这个习惯正是源于法律对幼儿园卫生安全的严格要求。

午餐时间，我会特别留意孩子们的饮食习惯。班上有个叫轩轩的小朋友，每次吃饭都磨磨蹭蹭，经过与家长沟通才知道，原来家里一直追着喂饭。我依据法律中关于培养幼儿良好生活习惯的要求，和家长共同制定了“自主进食计划”。在班级里，我通过“小值日生”活动，让孩子们轮流分发餐具，还设计了“光盘小明星”评比，慢慢帮助轩轩养成了自主吃饭的好习惯。这些看似琐碎的日常，实则是将法律条文转化为具体教育行为的生动实践。

二、教育规律与法律规范的深度融合

《学前教育法》强调“遵循幼儿身心发展规律”的科学教育观，在小班的区角活动中得到了充分体现。我们班的建构区总是最热闹的地方，孩子们在这里用积木搭建各种造型。记得有一次，几个孩子想要搭建一座“高架桥”，但总是搭到一半就倒塌。我没有直接告诉他们答案，而是引导他们观察教室里的柜子、桌子，思考为什么这些东西不会倒。孩子们经过讨论，发现了三角形结构更稳定的秘密，最终成功搭出了高架桥。这个过程正是法律倡导的“以游戏为基本活动”的生动体现。

在娃娃家，我们设置了“手偶小剧场”，鼓励孩子们用手偶表演故事。刚开始，很多孩子都不敢上台，我就和他们一起表演，慢慢激发他们的兴趣。现在，每周的故事时间成了孩子们最期待的活动。这些充满童趣的教育活动，既是对法律精神的践行，也是对幼儿学习特点的尊重，让孩子们在玩中学、在学中玩。

三、法律框架下的家园协同育人机制

家园共育不仅是教育策略，更是法律赋予幼儿园与家庭的共同责任。在小班家长工作中，我深刻体会到法律在构建良好家园关系中的重要作用。刚开学时，很多家长都不放心孩子，每天放学都要详细询问在园情况。为了缓解家长的焦虑，我建立了“每日三分钟”沟通机制，通过照片、视频等形式，向家长展示孩子们在园的生活和学习情况。

针对个别家长过度保护的问题，我在家长半日活动中，邀请家长走进班级活动，亲身感受幼儿园的教育教学。有位家长原本担心孩子在幼儿园会磕着碰着，参加活动后才发现，适当的探索和尝试对孩子的成长是必要的。现在，他不仅支持孩子参加各种活动，还主动参与班级的志愿服务。这些变化让我深刻认识到，只有依据法律要求，与家长建立平等、合作的关系，才能形成教育合力。

《学前教育法》的生命力在于实践，其价值在于将抽象的法律条文转化为滋养儿童成长的教育行动。通过学习和实践，我逐渐形成了“依法施教、以爱育人”的教育理念。未来我将持续深化对法律精神的理论认知，在实践中不断探索“法理融合、知行合一”的教育路径，让法律成为守护幼儿成长、推动学前教育高质量发展的坚实力量。