江南教育幼儿园：感悟《学前教育法》——以爱为舟，以法为舵，守护童心成长（图）

作为一名幼儿园教师，与孩子们朝夕相处的每一天，都让我深刻感受到“教育无小事”的分量。《学前教育法》的颁布实施，不仅为我们的工作提供了法律依据，更让我重新审视职业的初心与使命——如何在日常点滴中践行法律精神，以师德为根、以专业为翼，成为孩子们成长路上的温暖引路人。以下结合工作实际，谈谈我的理解与行动方向。

一、以法律为镜，重新理解“儿童本位”的教育本质

《学前教育法》最触动我的是它明确将“尊重学前儿童的人格尊严”“以游戏为基本活动”写入法律条文，这与我日常工作的实践不谋而合。法律强调“倾听儿童的意见”，让我意识到真正的教育不是单向灌输，而是用心倾听、用爱培育。法律还明确禁止幼儿园“小学化”倾向。记得有一段时间，家长频繁要求增加识字、算数内容，我虽坚持游戏教学，却难免动摇。如今，《学前教育法》的出台，让我更有底气对家长说：“孩子的逻辑思维需要以具体经验为基础。我用搭建游戏中的形状讨论、平衡探索等实例，向家长展示具体经验对思维发展的重要性，远比机械背诵更能激发思维活力。”使家长逐渐理解了“玩中学”的价值。

二、以师德为锚，从“职业选择”到“庄严承诺”

法律对师德师风的严格要求，让我时刻警醒教育行为的边界与温度。面对语言发育迟缓的幼儿，我设计"小指挥家"游戏，通过每日拥抱和节奏引导，三个月后他不仅清晰表达需求，更成为班级节奏明星。这让我深刻理解：师德不仅是"不伤害"，更是主动填补成长缺口。法律对师德师风的严格要求，是外在的规范；而内心的热爱与责任，则是驱动我不断前行的内在动力。从最初的“不伤害”原则，到如今主动寻找并填补孩子们成长中的缺口，我的教育理念在实践中不断升华。我意识到，真正的师德，不仅仅体现在遵守法律法规上，更体现在那些细微却温暖人心的举动中。

三、以专业为帆，从“经验型”到“职业化”的蜕变

《学前教育法》关于教师"具备扎实学识"的要求，推动我将专业成长作为终身课题。受教师培训中"低结构材料激发创新"理念启发，我将废旧纸箱改造成"童话城堡"，孩子们在装饰外墙、设计水管系统的过程中，自然发展空间思维与协作能力——这正是法律倡导"生活化、游戏化"的实践注脚。为落实"家园共育"要求，我创新使用短视频记录幼儿"哇时刻"，用幼儿电子档案记录幼儿的一日生活精彩瞬间，将教育规律转化为家长语言。见证了家长关注点从"学了多少字"转向"发现什么新事物"的过程，我深刻体会到：教师的专业力不仅体现在教学设计中，更在于搭建家园共育的认知桥梁。

四、争当“四有好老师”，在平凡中铸就不凡

总书记提出的"四有"好老师标准与《学前教育法》的育人要求深度共振，指引我构建多维育人体系：以理想信念铸魂，将《小英雄雨来》创编为沉浸式故事剧，让孩子在角色体验中萌芽爱国情感；以道德情操立身，建立"师德刻度尺"每日三省——是否认真托起每个稚嫩的提问？是否让情绪遮蔽了教育公正？以扎实学识筑基，每月精读儿童心理前沿文献，设计"情绪温度计"等可视化工具，实现理论向教育行为的有效转化；以仁爱之心润泽，为每个幼儿建立"成长星轨"档案，用专业观察量表持续记录发展关键时间，让教育始终闪耀人文关怀的温暖底色。

《学前教育法》的颁布，让我更加坚信：教育是以生命影响生命的慢修行。未来，我将继续以爱为舟，以法为舵，以童心为镜，用我的专业与热爱，守护孩子们那双好奇打量世界的眼睛、探索的双手和勇敢的心——这才是学前教育最珍贵的馈赠。