牡丹江市教育第六幼儿园：我眼中学前教育的 “十年”历程　王利滢

　　一、学前教育改革的方向
　　学前教育师资培养是提高幼儿教育水平、实现幼儿教育跨越式发展、落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》对学前教育发展目标要求的核心要素。根据《幼儿园教育指导纲要》对幼儿教师的要求，从幼儿师范教育课程改革的必要性出发，针对现阶段幼儿师范教育存在的主要问题，根据课程改革的指导思想，详细分析幼儿师范教育课程改革的实施方法。学前教育专业课程改革的必要性随着学前教育不断受到社会和家长的重视而凸显，现阶段学前教育专业的人才培养还存在诸多问题，在研究能力、专业能力、专业发展能力、专业技巧等诸多方面都无法与我国基础教育改革对师资的要求完全相适应。学前教育专业培养是幼师成长的最主要途径，而学前教育课程则是学前教育工作者培养的核心。改革现有中等职业学校学前教育专业课程，使之更符合现阶段师资培养实际，逐步形成完善的专业培养标准，对提高中等职业学校学前教育专业学生培养质量具有十分积极的意义。
　　学前教育专业课程改革的指导思想结合当下学前教育的实际，突出实践技能在学前教育的人才培养过程中，我们对学前教育工作者的培养模式受传统影响，轻实践重理论的教育模式占据重要地位。有学者根据社会要求以及学生的现状，针对职业教育特色，提出了人才培养的16字工作方针：'理论够用，加强技能，注重德育，一专多能“。在实际的教学改革中，学前教育课程改革应围绕这16字方针，在教学实践中降低理论要求难度和水平，突出专业实践技能的培养，注重学前教育的基本文化素养和职业道德教育，同时发展学生多方面的素质，突出综合技能的发展。
　　适应当下社会幼儿园对人才的要求，从对用人单位所做调查和毕业生反馈信息的分析，大批幼儿园对学前教育专业毕业生的要求集中在个人的专业素养上，如专业知识、专业技能和专业技巧等方面。同时，学前教育专业毕业生的个人基本素质也是用人单位关注的核心内容之一。
　　二、中国幼教行业的发展过程
　　1923年陈鹤琴先生在南京创办我国第一家带有实验性质的幼儿园——鼓楼幼儿园算起，我国学前教育研究已有91年的历史。近一个世纪以来，我国学前教育历经沧桑，在曲折的道路上，取得了丰硕的理论和实践成果。1952年幼稚园改称“幼儿园”这也象征着学前教育随着国家政治经济环境的变化，有了一个新的开始。
　　三、国家对幼教行业的重视和改变
　　1989年，由原国家教委颁布试行、1996年正式施行的《幼儿园工作规程》提出，“幼儿园的任务是：实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。幼儿园同时为家长参加工作、学习提供便利条件”。2016年教育部修订颁布的《幼儿园工作规程》则弱化了幼儿园的“托幼服务”的功能，幼儿教师从“保姆”“阿姨”到“专业化的”教师不断的在改革 。
　　强化了幼儿园的教育功能，包括对家庭教育的指导功能：“幼儿园的任务是：贯彻国家的教育方针，按照保育与教育相结合的原则，遵循幼儿身心发展特点和规律，实施德、智、体、美等方面全面发展的教育，促进幼儿身心和谐发展。幼儿园同时面向幼儿家长提供科学育儿指导。”
　　四、学前教育成绩斐然
　　随着《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》、《3-6岁儿童学习与发展指南》的先后颁布，幼儿园教育要“以幼儿发展为本”，“尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”等新的儿童观教育观逐渐深入人心，成为我国幼儿园教育实践的基本价值取向。
　　在新教育观的影响下，幼儿园教育实践的面貌发生了从“教师中心、学科中心、课堂中心”到“以幼儿为本、以游戏为基本活动、寓教育于幼儿园的环境和一日活动之中”的巨大变化。在广大学前教育工作者坚持不懈的理论和实践探索中，适合幼儿身心发展规律和特点的、具有中国特色的幼儿园游戏教学模式在形成和发展。
　　“百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。”教师是教育发展的第一资源。幼儿教师的素质提高是发展学前教育，满足人民群众对于学前教育的期望，必须打造一支高素质的幼儿教师队伍。
　　为促进幼儿教师专业发展，建设高素质幼儿园教师队伍，2012年教育部颁布出台了《幼儿园教师专业标准（试行）》，明确指出“幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能”。《幼儿园教师专业标准（试行）》从“专业理念与师德、专业知识、专业能力”三个维度14个领域对幼儿教师的专业发展提出了62条标准，体现了现代学前教育对合格幼儿园教师专业素质的基本要求，是幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。2018年，中共中央、国务院印发了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，为建设新时代高素质的幼儿教师队伍提供了行动指南。
　　党的十八大以来，中国的学前教育取得了举世瞩目的成就。但是，成绩仍然与问题并存。当前，我国学前教育公共服务的普惠性程度不高，普惠性资源普遍不足；老少边穷岛地区普惠性学前教育资源严重不足，入园率普遍在50%以下；幼儿园教育质量存在各种差距；幼儿教师队伍数量不足、素质不高、待遇较低。要解决这些问题，必须要高举改革开放的旗帜，进一步全面深化学前教育领域的改革。
　　党的十九大把教育放在优先发展的战略地位，明确提出要“办好学前教育”“幼有所育、学有所教”，“努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”。“幼有所育”已经成为党和政府高度关注的重要民生事项。在以习近平同志为核心的党中央的领导下，学前教育工作者不断探索创新、砥砺前行，必定会创造我国学前教育事业发展更加美好的未来。
　　2021年是我国现代化建设进程中具有特殊重要性的一年，中国共产党迎来建党100周年，“十四五”开局，全面建设社会主义现代化国家新征程开启。今年教育工作总体思路是：以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，贯彻落实党的十九大和十九届二中、三中、四中、五中全会精神，贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，按照“五位一体”总体布局和“四个全面”战略布局，增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，坚持稳中求进工作总基调，立足新发展阶段，贯彻新发展理念，构建新发展格局，以推动高质量发展为主题，以改革创新为根本动力，坚持系统观念，更好统筹发展与安全，坚持和加强党对教育工作的全面领导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持发展抓公平、改革抓体制、安全抓责任、整体抓质量、保证抓党建，全面推进依法治教，巩固拓展疫情防控和教育改革发展成果，为建设高质量教育体系立柱架梁，推进教育治理体系和治理能力现代化，为建设教育强国开好局、起好步，以优异成绩庆祝建党100周年。
　　从国家的政策改革到幼儿教师的自身的转变是需要时间实践的，在我从事的这十年里我感触最深的是我们要紧随国家的进步步伐，用当下最新的教学理念教育教学，教师与幼儿与时俱进紧随时代的进步发展，改变传统的，一沉不变的模板试教学，我们要做勇于创新的新时代幼师，发现每一名孩子身上的闪光点，尊重个体差异，因材施教。
　　培养好祖国的下一代，让每一名幼儿都能成为我们祖国未来的栋梁，让我们在平凡的岗位上承担起复兴中国的大任，让我们一起来迎接中国学前教育事业的新春天。