黑龙江幼专附属第一幼儿园未来城分园,一直以贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指导》,幼儿园教育指导纲要的实践探索为抓手,坚持以幼儿为本,以游戏贯穿一日生活,在孩子们的游戏过程中教师通过观察、分析去发现幼儿,促进幼儿社会性的发展,今天小一班的教师带我们走进他们的故事……
好玩的角色游戏
对于小班幼儿来说,角色游戏是幼儿非常喜爱的活动之一,孩子们每天在与多种材料的互动中产生学习,今天,从孩子们的视角带大家走进小一班“小医院”里故事。

游戏正像往常一样如火如荼的开展着,只听见一位小朋友忽然大喊:“赵晨宇晕倒啦!赵晨宇晕倒啦!”我寻声望去,只见赵晨宇小朋友直挺挺的躺在了娃娃家的空地上,双眼紧闭,一动也不动。

这时岚馨和艺翔伸手想去把晨宇扶起,哪知晨宇不配合,还是保持着那直挺挺的姿势,因此没能成功。子辰也加入行列,走去抬晨宇的脚,这一回晨宇配合着上了“病床”。

听到我这样说,“医生”和“护士”拿出了一大堆的器械:听诊器、针筒……在晨宇身上忙活了起来,旁边的小朋友也帮忙按按这里,按按那里,晨宇吃不消这么小朋友的“医治”,突然笑了起来,我忙说:“你看,医生本领真大,把他治好了"。

经过这次“医治”之后,其他游戏区里的小朋友都赶来参与到活动中“有的是腿摔坏了,一瘸一拐的”;“有的是肚子疼”、“有的用手捂着头哎呦哎呦的头疼”,孩子们把游戏区变成了小医院,排队的小患者在门口排起了长长的队伍,“医生”和“护士”貌似对自己的医术更加有信心。

怎样能让这些小病人快速的得到医治,而且还能将其他的游戏区域融入起来呢?我们共同展开了讨论。
倾听童声
睿迎说:“老师我们可以多做一些好吃的饭菜给小病人是这样他的身体强壮了,就不会再生病了”。
兰心说:“我们还可以给小病人们准备一些等待的休息区”。
于是孩子们纷纷拿起画笔设计出自己的想法。有的小朋友画出了可以做哪些美味的菜品和水果,有的小朋友在设计等待区……

第二次的游戏中孩子们兴高采烈地投入到了游戏当中,女孩子们则是在小厨房那里准备着各种美味的饭菜。小厨师和小医生们配合的非常默契,用各种各样的美食替代了难吃的药。男孩子们则是把建构区的地毯合力搬了过来,这样小医院的休息,等待区也变得舒适了。

教师:“今天的游戏怎么样?”
幼儿:“我做了煎鸡蛋给小朋友吃,他的头就不疼了!”
“我炒了青菜给肚子疼得小朋”
教师:“不生病秘诀是什么呢?”
幼儿:“要多吃蔬菜和水果呗!”
“要多做运动,注意安全!”
在回顾与总结中孩子们的回答一次又一次的让我惊喜:“在游戏中看到了孩子们根据已有生活经验而产生了各种思考”

孩子们在交流、合作丰富了游戏环节产生了学习,在老师的引导下总结出新的游戏经验,教师也应在幼儿游戏中给予自由选择大胆操作的游戏环境,以激发幼儿的积极性、主动性,从而更加积极地进行创新游戏。孩子在自发游戏之后,教师就可以更加了解幼儿的游戏特性,自发游戏是幼儿积极主动的活动过程。幼儿的自发游戏中,教师应顺应幼儿的兴趣需要,尊重幼儿的游戏意愿,支持,引发幼儿与环境或活动材料的相互作用。
游戏是孩子最喜欢的活动,是幼儿内心活动自由体现,也是心灵活动的产物。游戏的过程,就是让幼儿在游戏中一边尝试一边寻找问题,从而解决问题。孩子们根据自己的游戏需要不断地提出新的创想使小医院的游戏更加有趣值得探索。在游戏进行中和结束时,教师对幼儿在游戏中表现出色的地方,比如幼儿在游戏中展现出来的友爱、良好的社会性、同伴之间的合作能力、善于动手动脑的能力等,都要给予给予正面、有效多元的肯定与表扬,从而使幼儿参加游戏时的兴趣更高,积极性更好。
来源:黑龙江幼专附属一园未来城分园
撰稿:张祺
一审:孔萌
二审:高敏
三审:金宁
编辑:刘宇
监制:李本玲